История образования в мире продолжает претерпевать длительную трансформацию до настоящего времени. Чтобы соответствовать высоким стандартам качества, время от времени вносятся фундаментальные изменения. Достаточно взглянуть на его историю, с 1945 года образовательная программа в мире часто претерпевала изменения, начиная с 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, и до 2006 года. Это невозможно отделить от логических последствий системных изменений. политика, социально-культура, экономика, наука и технологии в обществе нации и государства.
Итак, чтобы получить более подробную информацию о путешествии образовательной программы в мире от эпохи независимости до наших дней, давайте взглянем на следующее объяснение!
Сама учебная программа может быть интерпретирована как набор предметов и образовательных программ, предоставляемых образовательным учреждением, который содержит дизайн уроков, которые будут предоставлены участникам урока в течение одного периода образовательного уровня. В самом Мире учебная программа как набор учебных планов должна динамично развиваться в соответствии с требованиями и изменениями, происходящими в обществе. При этом все национальные учебные программы основаны на одной и той же основе, а именно на Панчасиле и Конституции 1945 г. Разница заключается в основном акценте на образовательных целях и подходах к их реализации.
Учебная программа в мире Время от времени
Начиная с 1947 года язык учебной программы был известен как план уроков 1947 года с использованием термина « план Лира». На голландском языке это означает план урока, который более популярен, чем термин curriculum на английском языке. . В то время в учебной программе больше внимания уделялось формированию человеческого характера, который был суверенным и равным другим нациям в мире.
Однако образовательная программа была впервые применена в каждой школе в 1950 году, где она содержала только две основные вещи, а именно список предметов и учебных часов, а также схему преподавания с упором на воспитание характера, осведомленность о состоянии и обществе, предметах. связаны с повседневными событиями, вниманием к искусству и физическому воспитанию.
(Также прочтите: Узнайте о 7 элементарных предметах учебной программы 2013 года, какие они?)
После плана обучения 1947 года в 1952 году образовательная программа в мире претерпела изменения. Изменив название на Rentjana Lessons Unraveled 1952. Особенность этой учебной программы заключается в том, что на каждом уроке необходимо уделять внимание содержанию уроков, связанных с повседневной жизнью. Трансформация образовательной программы в мире все активнее развивалась с изменениями, произошедшими в 1964 году или в конце эпохи президента Сукарно. При этом учебная программа в то время была сосредоточена на развитии творческих способностей, вкуса, намерений, работы и нравственности (Панкавардхана). Предметы подразделяются на пять групп областей исследования: мораль, интеллект, эмоциональный / артистический, навыки (навыки) и физические. В базовом образовании больше внимания уделяется практическим функциональным знаниям и деятельности.
В 1968 году программа World претерпела еще одно изменение. Главное - это изменение структуры образовательной программы с панкавардханы на воспитание духа панчашилы, базовых знаний и особых навыков. Учебная программа 1968 года является проявлением изменения в ориентации на выполнение Конституции 1945 года исключительно и, следовательно, как попытка сформировать настоящих, сильных и физически здоровых людей Панчашила, повышая интеллект и физические навыки, мораль, характер и религиозные убеждения. Содержание обучения направлено на деятельность, направленную на повышение интеллекта и навыков, а также на развитие здорового и сильного телосложения.
То же самое и с изменениями, произошедшими в 1975 году, когда учебная программа была более детализирована с точки зрения методов, материалов и целей в соответствии с Процедурой разработки системы обучения (PPSI). В результате каждая единица обучения дополнительно детализируется: общие инструкции, конкретные учебные цели (ИКТ), предмет, инструменты обучения, преподавание и учебная деятельность, а также оценка.
В 1984 году в учебной программе World World использовался процессный подход . Хотя приоритет процессного подхода, но цель остается важным фактором. Этот учебный план также часто называют «Расширенный учебный план 1975 года». Положение студентов как изучаемого предмета. Наблюдать за чем-то, группировать, обсуждать, докладывать. Эта модель называется Методом активного обучения студентов (CBSA) или Активным обучением студентов (SAL). Важной фигурой, стоящей за рождением учебной программы 1984 г., является профессор Др. Конни Р. Семиаван, руководитель Центра учебных программ Министерства национального образования в период 1980-1986 годов, который также был ректором IKIP Джакарты - ныне Джакартского государственного университета - в период 1984-1992 годов.
Новый стиль мировой учебной программы
90-е годы стали важной вехой для начала нового стиля учебной программы в мире. Характерными чертами являются разделение этапов урока в школах с квартальной системой, обучение в школах подчеркивает довольно плотный предметный материал (ориентированный на предмет / содержание), является популистским, то есть навязывает систему учебных программ для всех учащихся во всем мире.
В учебной программе 1994 года учебные программы 1975 и 1984 годов были дополнительно доработаны в ответ на структурные изменения в правительстве с централизованного на централизованное, как логическое следствие применения Закона No. 22 и 25 относительно региональной автономии. Однако сочетание целей и процесса не увенчалось успехом, поэтому было много критики, потому что учебная нагрузка студента считается слишком большой.
В 2004 году была запущена Учебная программа, основанная на компетенциях (KBK), которая заменила учебную программу 1994 года. В этой программе обучения на основе компетенций должны быть три основных элемента, а именно: выбор соответствующих компетенций, определение показателей оценки для определения успешности достижения компетенций и развитие обучения.
В этой учебной программе, основанной на компетенциях, особое внимание уделяется достижению учащимися компетенций как индивидуально, так и классически, ориентированных на результаты обучения и разнообразие. В учебной деятельности используются различные подходы и методы, учебные ресурсы - это не только учителя, но и другие источники, которые выполняют элементы обучения.
Мало того, образовательная программа в мире продолжилась в 2006 году, включив в нее учебную программу уровня учебных единиц (KTSP). Обзор с точки зрения содержания и процесса достижения студентами целевых показателей компетентности для технической оценки мало чем отличается от учебной программы 2004 года.
Самая разительная разница заключается в том, что учителям предоставляется больше свободы планировать уроки в соответствии с окружающей средой, условиями учащихся и условиями в школе. Это связано с тем, что основные рамки (KD), стандарты компетенций выпускников (SKL), стандарты компетенций и базовые компетенции (SKKD) по каждому предмету для каждой образовательной единицы были определены Министерством национального образования. Таким образом, разработка средств обучения, таких как учебные программы и системы оценивания, находится в ведении учебного заведения (школы) при координации и надзоре со стороны правительства района / города.
Для повышения качества национального образования в настоящее время в учебной программе используется двойная учебная программа, а именно на 2006 и 2013 годы, где текущая учебная программа включает три аспекта оценивания, а именно знания, навыки, отношения и поведение. В системе образования на этот раз учебные материалы включают упрощенные материалы, такие как мировой язык, социальные науки, PPKN, а также дополнительные материалы, такие как математика.
